01
一切“颠沛”，都是对成长的馈赠
面对一个空前不确定的世界，每个人都不得不做出艰难选择。已经连续举办6届的“中国教育创新年会”，今年还能不能办？又该如何办？是线上还是线下？线下人们如何相聚？线上的技术瓶颈如何破局？线上参会是否能做到学习效果不低于会场的面对面？这个难题，从疫情爆发的年初，就真真切切地摆在主办方蒲公英教育智库面前，迄今已有半年之久。年7月26日，是个寻常的星期日，第七届中国教育创新年会的全部流程最终定案。蒲公英智库总裁李斌和组委会10余位同事，同步打出了多个电话，向一线的专家、校长、老师展开“定向内测”，介绍了“第七届中国教育创新年会”的主题、结构、学习方式、实现场景……并一一征询了他们的意见。夜幕降临，组委会成员悬了半年的心，终于放了下来。从一线教育人的反应和评价汇总中可以确认，在疫情肆虐等各种不利因素的影响下，今年“中国教育创新年会”的设计赢得了高度认同。一位校长甚至告诉组委会：这是学校疫情阵痛后所期待的那种专业引领。受访者提出了一些建议，绝大部分是惊喜：会议组织不仅保持了一如既往的高价值和品质，甚至“转危为机”，提升了学习内容的价值，降低了学习的时间与经费成本；以有效的技术架构让线上线下一体化的学习畅通无碍，传播到更多的学校、更多的人；以全校一体化研究性学习的教研方式，让一线教育人真正实现观念与技能的升华……这正是主办方的野望：开启一场面向教育工作者的新学习浪潮——在这个不确定的时代，努力做一个确定的自己。是的，“如果是一张考卷，它有些难，甚至有些超纲”，但组委会里的这些年轻人，开始拥有了一份难能可贵的心态：也许一切“颠沛”，都是对成长的馈赠。02
是的，是一种责任
一月，武汉封城，全民宅家过春节；
二月，社区村庄严防死守，企业开工遥遥无期；
三月，各级学校线上复课，八仙过海人仰马翻；
四月，全球疫情泛滥失守，各行各业面临长期受困；
……
无人能测算，这场史无前例的疫情对每一个人、每一个家庭、每一个企业单位和学校的影响，会有多深，有多远。往年的3月，组委会早已完成了场地的考察、年会流程的设计、团队的搭建，而年的3月，一切都还是未知数，一切都无从着手。那段时间，李斌老师经常一个人在小区里戴着口罩孤独地散步，一圈又一圈，满脑子萦绕着智库存活与年会存在的各种生死攸关。熟悉的朋友都知道，经过6届迭代升级，“中国教育创新年会”已经成为东亚地区最专业、前沿、高端、具有国际影响力的基础教育风向标盛会。每年现场到会者多人，多万人次在线聆听，大量中小学校长、教师、教育研究工作者、教育行政管理者，都把它当做一年一度的“学习盛宴”。事实上，能不能办好第七届年会，不仅关系到智库能否在严酷的大环境中走出困境，更关系到智库能否在这样一个特殊的时刻，尽到自己对教育的使命和责任！疫情警报解除第一时间，组委会同事去到西安新知小学调研，刘岚校长一番话，把他们说得压力山大：“过去6年，新知每年都派团队参加，回来就让老师们用起来：学习、创作、设计、整理、呈现……看看这些，都是我们一点一滴学回来再创作出来的——我们应该是学了之后用得最好的学校。”再去到银川，回民二小黄莉校长说，他们会“追”蒲公英教育智库的每一场会议，尤其是年会，去年参加完第六届年会后，还把布景会议现场的剩余物料都雇车拉回学校用起来……是的，一线学校不再盼领导，抢生源，追明星……他们在追一场专业的学习机会——这本身就是中国基础教育难能可贵的进步。对于那些经费宽裕的学校，面对教育转型升级，可以花几十万元甚至百万元立项，请专家进行系统设计。但对于大量钱少事多的学校来说，派人来参加中国教育创新年会，花数千元上万元进行低成本的“资源共享链条传动”，是最现实、最有效的选择。在年会上，这样的学校为数众多。这些年，正是因为中国教育创新年会为大家提供了一个“高维度+低成本”的学习平台，所以它改变了人们对教育的“坐井观天“，促进了学习变革在一所所寻常的学校实实在在地发生着，深深地影响了中国基础教育的发展生态。不管遇到怎样的宏观环境困难，把中国教育创新年会推陈出新，一如既往甚至更照应现实地办下去，很大程度上是一种责任。03
以终为始，遇见问题解决问题
从年以来，尽管“中国教育创新年会”围绕6个不同主题连续举办了6届，但它的目的始终没变——帮助教育人针对工作中真实的困境，展开有效学习，实现突破甚至升维。重温这个初心，让组委会同仁豁然开朗——既然是推动校长和教师更好地学习成长，那么，何必太在意是否能搭建出真实的物理场景？如果年会无法实现人人线下聚集，何不将更多人转往线上？这反而能够把困境作为新的契机，推动一场规模更大、价值更高、更节约教育经费的学习。这正是去年年会推荐书目《高效能人士的7个习惯》中所说，“以终为始”的思维习惯——当我们不知该何去何从，最好能回到原点，重温这件事情的基本内涵与原则。但是，把年会变成一场线下控规模、线上大规模的“双线学习”，同样困难重重，面对着一个个待拆解的技术难题——大规模的在线学习，会不会出现画面卡顿？现场演讲者（必要时改为线上演讲）能不能顾及看不见的学习者感受？学习者会不会精力不集中，容易被身边的伙伴和手上的事务打扰？……任何一个环节解决不好，就会大大影响年会的学习效果。于是，组委会团队无数次研讨，不断地调整，一次次请教“达人”，确保每一个环节扎实、到位。为实现“高传输率+高清直播”，团队成员八爪鱼一般四面测试，终于确定了大规模线上会议功能最优的高清平台，且对其进行深度改造，实现与学校各类设备的无缝衔接。为了让更多教育人实现有效的学习与工作联动，让学校每一个角色都参与进来，今年年会不仅深耕主论坛，而且把“学校中层领导力主题峰会”“未来学校整体建设峰会”“小学课程周”“中学课程周”“一班一世界主题峰会”“国际青年教育者论坛”“区域论坛”学生论坛“”家长论坛”整合在一起，形成内容立体一贯的“年会月”，把学校看成一个学习整体，让校长、中层、班主任、教师、家长、学生都可以在“年会月”中系统地学习。为了保证学习者有好的状态，小伙伴精心设计了每场会议的流程、物料与资源保证，拿出了学校参会组织手册，设计了每一场会议、每一门学科的学习方式手册等，策划了线下学术+线上学术主持相结合，让学习者真正做到“高度沉浸+高维互动+高能协同”。04
超纲设计
提供学习的高度整合与深度体验
组委会的可行性细节准备到位，终于，主办方可以向教育界进行“官宣”了——年，让我们用“中国教育创新年会月”，开启一次新学习浪潮！是的，“年会月”——年11月9日—12月6日。本届中国教育创新年会以“重建生态——价值与系统的力量”为主题，将会持续近一个月的时间，包括21场主题论坛，16场区域论坛，关联K12教育学校生态重建的主要支撑点和全部角色方，并引导参会者以“在地”和“云上”两种方式进入会议。在学校变革的路上，组委会期待以更加集约有效的方式，引导教育人围绕价值方向、策略机制、团队进步、学习场景、学科与学习方式……以一个月的分类分群学习时间，梳理教育的根本目标，看见学校的核心环节，走向科学的行动设计。本届年会，组委会在策划中不断持守的价值点如下：1.主论坛8个模块40场演讲，构成“重建教育价值”几乎每一个侧面的完整闭环；同步开启16场区域论坛，深度延展主论坛焦点话题；2.首次举办国际青年教育者论坛、家长论坛、中学课程周主题峰会，并整合迭代蒲公英教育智库原有的品牌会议，覆盖校长、中层、教师、班主任等多样化群体，形成“重建学校生态”主题下的完整学习链条。3.优秀中层如何承接愿景、协同周边、营造势能？未来学校整体建设为什么要聚焦场景革命？班级小气候如何成就学校大生态？学习方式全球变革背景下，我们如何学习，我们如何存在？未来教师素养图谱怎样描绘？新时代新劳动教育何去何从？新教材背景下等学科逻辑怎样理解？核心素养下的深度学习如何发生……围绕这些校长、中层、教师面临的现实情境难点问题，将采用线上线下协同学习的方式，带领参会者深度进入会议内容，真实体验双线融合下的场景学习；4.近人次的分享嘉宾，持续一个月的线上线下深度协同学习，将为中小学教育提供一堂前所未有的专业大课，期待每个教育人能在这堂课中触摸自己的信念和原则，主动升起变革的勇气，拓展思维格局，看见行动路径。5.第四届“中国教育创新年会学生论坛”，来自全国各地的孩子将以他们的思考、故事，“告诉你我的学习，告诉你我的世界”，为参会师生带来学生成长拔节最为真实的声音；6.继续策展“第七届当代教育艺术展”，以艺术的表达激发教育的创造性潜力，激活教育的创造性思考，把美的教育艺术以云端的方式搬到您的眼前；…………心中装着价值的罗盘，动态迎击一切挑战，才是理想教育可能相遇的前提。站在年的时代分水岭上，祝愿每一位教育工作者，用好的学习选择，打开新的学校愿景！滑动查看流程
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学术主持：邱华国（苏州半书房发起人）
如何准确理解学校对教研工作的要求和标准？
刘充（宁波蓝青小学副校长）
实现一场高品质教研，要举全校之力
潘香君（常州星河实验小学教育科研部主任）
激活教师团队，我们在做些什么？
李玉晓（青岛二中教师发展处主任）
学校德育顶层设计如何“因地制宜”？
陶维军（江苏省南菁高级中学德育处主任）
“协作共育”新形态下，德育主任何为？
郭晓慧（潍坊东明教育集团东明校区小学部德育主任）
如何为班主任工作构建支持系统？
刘英楠（哈尔滨继红小学副校长）
学术主持：王干（深圳明德实验学校副校长）
年级“小生态”与学校“大气象”
朱则光（青岛金家岭学校执行校长，原北京十一学校初中年级主任）
年级管理协同术——年级校长的一天
吴雅玲（武汉市育才第二小学副校长兼任年级校长）
年级自我驱动的有效策略
王倩茹（郑中国际学校小学部年级长）
自我管理是学生成长的最高境界
待定
生涯教育：最精彩的学校在这样链接资源
王晓建（江苏省锡山高级中学学生工作处副主任）
基于学生个性化发展的管理创新
待定
学术主持：刘艳萍（北京十一学校一分校校长）
天建一所未来学校，技术扮演了什么角色？
待定
满意度超95%的校园IT服务中心是怎么架构和运作的？
赵海涛（中国人民大学附属中学信息中心主任）
从“边缘”到“闪耀”：智慧团队建设，我们如何落地有声？
罗化瑜（重庆二十九中信息中心主任）
后勤育美
待定
后勤管理的弧线能抛多远？
赵宗新（郑州艾瑞德国际学校后勤中心主任）
后勤系统就是一个“作战指挥中心”
待定
学术主持：焦憬（郑州市金水区纬五路第二小学校长）
伟大的心灵在文明的长河里低颂
西南大学附属中学水土校区（待定）
把馆门打开，让世界进来
曾品方（台湾万兴小学）
“最美基层图书馆”：如何盘活沉睡的学校馆藏资源？
张超伟（合肥望湖小学副校长）
卓越中层的自我领导力王干（深圳明德实验学校副校长）变革中的校长，渴求怎样的中层伙伴？刘艳萍（北京十一学校一分校校长）滑动查看流程
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真正去“共建”一个属于自己的学校
范铁（ATDesign工作所设计董事、探月学院新校区总设计师）
校长就是学校的设计师闫学（杭州市未来科技城海曙小学校长）
我在充满“未来感”的庭院式校园臧秀霞（深圳市福田区红岭实验小学执行校长）
实验室里的黑科技王贤明（宁波鄞州中学校长）
让每一个空间都为孩子的成长赋能冯正华（东莞松山湖北区学校校长）
这所学校将“未来”刻在DNA里刘彦（人大附中西山学校校长）
为了这次毕业典礼，我们在线上重建了整个学校徐婧（平和学校高中部校长）
站在系统的基础上，才能赋能场景张旭（深圳市南山区香山里小学副校长）
从1.0到5.0的校本课程蝶变之路冯璐（合肥市师范附属小学校长）
校园里的屋顶景观新美学程凤春（北京师范大学天津生态城附属学校校长）
让虚拟教学有了更多可能
蔡苏（北师大教育学部教育技术学院博士）
重新设计一所好学校唐晓勇（南方科技大学教育集团第二实验学校校长）
建设一个具有活的灵魂校园景观系统蔡朝晖（浙江省温州市龙湾中学校长）
我的学校是一座未来小镇北京十一学校龙樾实验中学（待定）
一所建在未来博物馆里的学校待定
一节课就是一个世界
胡马（东江广雅学校中医课程老师）
有“戏”的教育更精彩何家伟（新加坡著名导演）
在学校做跨界达人是怎样一种体验？陈杭（杭州云谷学校小学科学首席教师）
在这所自带“科学”基因的学校，和博士一起搞科研宋如郊（深圳中科先进院实验学校校长）
教育空间重构人与人杨欢（DETT教育设计研究院设计总监）
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学术主持：王维令（成都市双林小学副校长）
班级组织变革的现在与未来
李娜（北京教育学院校长学院博士）
班级小组如何进化成为合作发展型团队？
覃丽兰（湖南省特级教师，怀化市铁路第一中学）
班级变成混龄“社区”，我怎样当好48个孩子的大家长？
斯琴（深圳道尔顿新华公学教研中心主任）
项目制管理，让每一个学生做自己的CEO
白雪（成都市实验小学课程中心主任）
连接赋能：互联时代班级职能架构新范式
孙丽凤（上海市实验学校教育集团初中班主任首席教师）
没了行政班，怎么组织学生？
鲁家钰（探月学院项目教练部负责人）
学术主持：周建军（全国品格教育联盟副理事长，四川师范大学附属圣菲学校）
重建学生发展评价体系
李家成（华东师范大学上海终身教育研究院执行副院长、教授）
云谷学生是如何做成长规划的
曾艳（杭州云谷学校九年级年级组长）
导师制下，我们如何
